(2)通过小组合作、模拟传统艺术工坊的活动，制作一件扎染作品。锻炼团队协作能力，提高印染工艺的设计和制作能力。

　　教师播放纪录片并讲述：在云南的苍山洱海有一对白族青年男女殉情于蝴蝶泉边，人们在白布上扎出蝴蝶图案以纪念他们，这就是扎染工艺的由来。从而导入课题。

　　(1)教师请学生欣赏一组传统扎染作品，结合大屏幕上的相关背景资料，梳理出扎染的概念、用途和历史发展。

　　学生回答，教师补充并总结：扎染是将纺织面料运用打结、捆 绑、缝缀等扎结方法进行处理后染色的手工印染艺术；扎染广泛应用于服装、衣饰、布艺等；扎染自秦汉起流行，历经唐宋至明清，技艺越发成熟，制作精巧，种类繁多。现在，在我国的云、湘、川等地区，扎染仍是重要的手工艺术。世界其他国家也有各自的扎染艺术风格。

　　(2)教师请学生着重欣赏云、湘、川三地的扎染代表作品，安排同桌两人一组思考探究：从视觉效果方面来看，扎染有哪些艺术特点?

　　学生回答，教师总结：面料由于被捆扎的压力不同，浸染程度也会不同，从而产生深浅虚实的色晕纹理或神 奇多变的肌理效果，同时，不同面料，不同扎结方法和各种染色技术的巧妙运用，使扎染呈现出随心所欲、奇妙多姿、变幻无穷的艺术风貌，形成自 由、新奇、朴质和富有人情味的艺术魅力和感 染力。

　　(1)大屏幕播放关于扎染工艺主要制作流程的纪录片，在关键环节，教师暂停播放并详细讲解，从而使学生掌握基本工艺：描绘图稿、扎结、染色、水洗、拆线、后处理。观看视 频结束后，教师提出问题：常见的扎结方法有几种?

　　(3)教师安排学生四人为一组，组建各组的传统艺术工坊，分工合作，提倡三种扎结方法灵活组合使用，大胆设计图案并实际制作一件扎染布艺。教师在此过程中巡视指导，强调水煮染色时注意安 全，表扬有创意且做工精细的小组，并对个别小组进行技法指导。

　　教师请各小组依次上台展示自己的扎染作品，学生从图案设计、扎结工艺、晕染程度、整体效果等几方面交流评议，教师做总评。并请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结学生 发言，点出扎染是及其宝贵的民族文化遗产。

　　教师布置作业：请学生课下完善本次扎染作品的处理过程，并尝试对该扎染布艺进行二次剪裁设计，制成更具实用价值的作品。